Как оформить апробацию

Где и в какой форме должна проходить апробация исследования?

Об апробации проводимого исследования диссертант должен позаботиться сразу же после утверждения темы диссертации.

Можно с уверенностью сказать, что успешная апробация – залог успеха самого исследования.

В этой связи возникает вопрос: где и как можно апробировать проводимое исследование? Наиболее распространенными в этом плане считаются доклады, сообщения на всевозможных симпозиумах, заседаниях кафедр, участие в дискуссиях, публикации, направление записок-предложений в руководящие государственные и общественные органы, выступления на разного рода съездах, конференциях. Есть еще один путь апробации – это беседы с практическими работниками, своими коллегами и др. Именно в этом кругу можно получить откровенную и объективную оценку проводимого исследования, выводов и практических рекомендаций. Апробация стимулирует ученого к углублению исследования, поиску для этого новых источников .

Выступления на конференциях и других научных форумах играют и другую положительную роль – помогают исследователю самоутвердиться, приобрести опыт научной дискуссии, полемики, готовиться к выступлению и ответам на вопросы на самом ответственном для диссертанта научном собрании – диссертационном совете при защите диссертации. Следует иметь в виду, что сейчас конференции и иные научные форумы не так часто проводятся. Кроме того, не обязательно иметь публикацию в сборнике материалов на конференции; можно указать, что материал подготовлен для определенной конференции и передан ее организаторам.

Перед вынесением диссертации на защиту исследователь должен получить практические результаты, подтверждающие основные выводы. Имеются в виду отдельные издания или статьи в сборниках, журналах, публикации докладов на конференциях, направление записок с рекомендациями в соответствующие руководящие органы, депонирование частей диссертации или рукописей, в которых отражены ее положения. Их количество не регламентируется.

Из сказанного следует, что, в общем, у каждого есть немало путей для апробирования проведенного исследования. Иногда автор сам распространяет свои публикации, и это уже не редкость.

Как оформить апробацию

Аспирантура.РФ

Аспирантуры. Обучение в аспирантуре и защита диссертации. Далее—>

Что такое аспирантура

Обучение в аспирантуре. Очная, заочная аспирантуры. Далее—>

Аспирантуры Москвы и России

ВУЗы с аспирантурой. Формы обучения. Платная и бесплатная аспирантура. Далее—>

Написание текста диссертации

Как написать диссертацию. Структура диссертации. Требования к диссертации. Далее—>

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.02 «Отечественная история»:

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.06 «Археология»:

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.07 «Этнография, этнология и антропология»:

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.09 «Историография, источниковедение и методы исторического исследования»:

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.10 «История науки и техники»:

Апробация результатов исследования по специальности 07.00.15 «История международных отношений и внешней политики»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.01 «Экономическая теория»:

Еще один пример апробации результатов исследования по специальности «Экономическая теория»
Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.01 «Экономическая теория» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.02 «История экономических учений»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.03 «История народного хозяйства»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.04 «Региональная экономика»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.05 «Экономика и управление народным хозяйством»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.06 «Логистика»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.07 «Экономика труда»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.10 «Финансы, денежное обращение и кредит»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.10 «Финансы, денежное обращение и кредит» полностью
Еще один пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.10 «Финансы, денежное обращение и кредит»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности Финансы, денежное обращение и кредит полностью

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.11 «Статистика»:

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.12 «Бухгалтерский учет, статистика» полностью
Еще один пример апробации исследования Бухгалтерский учет, статистика:

Смотреть пример апробации Бухгалтерский учет, статистика

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.13 «Математические и инструментальные методы экономики»:

Еще один пример апробации исследования Математические и инструментальные методы экономики:

Смотреть пример апробации Математические и инструментальные методы экономики

Апробация результатов исследования по специальности 08.00.14 «Мировая экономика»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.14 «Мировая экономика» полностью
Еще один пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.14 «Мировая экономика»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 08.00.14 «Мировая экономика» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 09.00.01 «Онтология и теория познания»:

Апробация результатов исследования по специальности 09.00.03 «История философии»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 09.00.03 «История философии» полностью
Еще пример апробации результатов исследования по специальности 09.00.03 «История философии»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 09.00.03 «История философии» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 09.00.07 «Логика»:

Апробация результатов исследования по специальности 09.00.13 «Философская антропология, философия культуры»:

Апробация результатов исследования по специальности 09.00.14 «Философия религии и религиоведение»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.01 «Теория и история права и государства; история учений о праве и государстве»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.02 «Конституционное право; конституционный судебный процесс; муниципальное право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.03 «Гражданское право; предпринимательское право; семейное право; международное частное право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.04 «Финансовое право; налоговое право; бюджетное право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.05 «Трудовое право; право социального обеспечения»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.06 «Земельное право; природоресурсное право; экологическое право; аграрное право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.07 «Корпоративное право; энергетическое право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» полностью
Еще один пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.08 «Уголовное право и криминология; уголовно-исполнительное право» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность» полностью
Еще один пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.09 «Уголовный процесс, криминалистика; оперативно-розыскная деятельность» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.10 «Международное право; Европейское право»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.10 «Международное право; Европейское право» полностью
Еще один пример апробации результатов исследования по специальности 12.00.10 «Международное право; Европейское право»:

Смотреть пример апробации результатов исследования Международное право; Европейское право» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.11 «Судебная деятельность, прокурорская деятельность, правозащитная и правоохранительная деятельность»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.12 «Криминалистика; судебно-экспертная деятельность; оперативно-розыскная деятельность»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.13 «Информационное право»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.14 «Административное право; административный процесс»:

Апробация результатов исследования по специальности 12.00.15 «Гражданский процесс; арбитражный процесс»:

Апробация результатов исследования по специальности 13.00.01 «Общая педагогика, история педагогики и образования»:

Апробация результатов исследования по специальности 13.00.02 «Теория и методика обучения и воспитания (по областям и уровням образования)»:

Апробация результатов исследования по специальности 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 13.00.03 «Коррекционная педагогика (сурдопедагогика и тифлопедагогика, олигофренопедагогика и логопедия)» полностью
Еще пример апробации результатов исследования по специальности Коррекционная педагогика

Смотреть пример апробации результатов исследования Коррекционная педагогика полностью

Апробация результатов исследования по специальности 13.00.04 «Теория и методика физического воспитания, спортивной тренировки, оздоровительной и адаптивной физической культуры»:

Апробация результатов исследования по специальности 13.00.05 «Теория, методика и организация социально-культурной деятельности»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» полностью
Еще пример апробации и внедрения результатов исследования по специальности 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.01 «Общая психология, психология личности, история психологии» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.02 «Психофизиология»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.03 «Психология труда, инженерная психология, эргономика»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.04 «Медицинская психология»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.05 «Социальная психология»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.06 «Юридическая психология»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.06 «Юридическая психология» полностью
Еще пример апробации и внедрения результатов исследования по специальности 19.00.06 «Юридическая психология»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.06 «Юридическая психология» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология» полностью
Еще пример апробации и внедрения результатов исследования по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.07 «Педагогическая психология» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология» полностью
Еще пример апробации и внедрения результатов исследования по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология»:

Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.10 «Коррекционная психология» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.12 «Политическая психология»:

Апробация результатов исследования по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология»:


Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология» полностью
Еще пример апробации и внедрения результатов исследования по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология»:
Смотреть пример апробации результатов исследования по специальности 19.00.13 «Психология развития, акмеология» полностью

Апробация результатов исследования по специальности 22.00.03 «Экономическая социология и демография»:

Апробация результатов исследования по специальности 22.00.04 «Социальная структура, социальные институты и процессы»:

Апробация результатов исследования по специальности 22.00.05 «Политическая социология»:

Апробация результатов исследования по специальности 22.00.06 «Социология культуры»:

Внедрение результатов исследования и апробация по специальности 22.00.08 «Социология управления»:

Апробация результатов исследования по специальности 23.00.01 «Теория и философия политики, история и методология политической науки»:

Апробация результатов исследования по специальности 23.00.02 «Политические институты, процессы и технологии»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 23.00.03 «Политическая культура и идеологии»:

Апробация результатов исследования по специальности 23.00.04 «Политические проблемы международных отношений, глобального и регионального развития»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 25.00.36 «Геоэкология»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 26.00.01 «Теология»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 05.13.01 «Системный анализ, управление и обработка информации»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 05.13.05 «Элементы и устройства вычислительной техники и систем управления»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 05.13.06 «Автоматизация и управление технологическими процессами и производствами»:

Апробация и внедрение результатов исследования по специальности 05.13.10 «Управление в социальных и экономических системах»:

Апробация результатов исследования

При написании любого диссертационного исследования, очень важным разделом, доказывающим его практическую значимость, является «Апробация».

В данном разделе автор применяет разрабатываемую методику, методологию, механизм, или что то иное на практике, а именно применительно к какому-либо субъекту реальной жизнедеятельности человека.

В диссертации по экономике, мировой экономике или менеджменту — это может быть апробирование разработанной экономической модели хозяйствования на примере определенного предприятия, например металлургии, машиностроения или сельского хозяйства. Возможны так же другие варианты, когда экономическая апробация производится посредством математических расчетов в региональном формате. Т.е. обосновывается механизм экономического развития региона или целой экономической отрасли страны посредством математических расчетов.

В диссертации по психологии и педагогике апробация представляет собой проведение научного эксперимента, в ходе которого будет подтверждена или опровергнута выдвинутая автором гипотеза. Эксперимент в области психологии и педагогики должен сопровождаться необходимым оформлением, математическими расчетами, большим количеством иллюстративного материала и выводами, которые будут основаны на проведенном исследовании и его результатах, на основании которых можно будет судить о научной обоснованности авторской работы.

В диссертации по физике, химии, медицине, необходимо предоставление большого количества документации, подтверждающий то, что авторские научные разработки актуальны и прошли научную апробацию в определенных лабораториях, в присутствии заслуженных научных деятелей и т.д. Следовательно, недостаточно просто описать полученные результаты, важно задокументировать их получение при помощи свидетелей, видеосъемки, фотосъемки, посредством наличия справок и т.д.

При проведении «Апробации», важно применять определенные допустимые методы научного исследования. Удачно подобранные методы могут сократить объем работы и смогут продемонстрировать успешность проведенного эксперимента по апробации полученных результатов не только научному сообществу, но и простому обывателю, который, возможно, захочет ознакомиться с научным исследованием.

Главная страница » Апробация и внедрение результатов

Апробация и внедрение результатов

Важным разделом введения в диссертацию является так называемая апробация результатов исследования.

Если дословно перевести данный термин, то выйдет нечто воде «утверждение, одобрение, установление качеств».

Проще говоря, это критическая оценка результатов, которых соискатель достиг во время своего научного исследования, со стороны профессионального научного сообщества. Оцениваются не только конечные результаты работы, по факту, но также и промежуточные результаты и методики проведения исследований.

Для чего это нужно?

Благодаря апробации соискатель может ещё лучше понять собственные научные исследования, в чём-то их переосмыслить, доработать там. Где даже и не догадывался. Он может получить подтверждение верности своих размышлений, либо, напротив, понять, что необходимо кардинальным образом пересмотреть свои подходы.

Как достичь апробации?

Чтобы этапы исследования соискателя, а также его выводы и результаты своевременно подвергались объективной оценке, необходимо начать задумываться об апробации уже с начала работы над диссертационным исследованием.

Совет! Наиболее популярными и доступными методами доведения материалов диссертации до широкой общественности, являются посещения различных конференций, симпозиумов и других специализированных мероприятий с непосредственным участием в них.

Также соискатель может начать предлагать материалы в различные органы, которые могут быть заинтересованы тематикой, которая поднимается в исследованиях.

Ещё проще осуществлять обсуждения с научными сотрудниками и преподавательским составом по месту подготовки диссертации, а также с коллегами, если таковые имеются.

Также в качестве апробации результатов исследования могут выступать публикации соискателя в виде книг, депонирование частей научных исследований и так далее.

Как писать?

Раздел «Апробация» оформляется определённым образом. В частности, применяются формулировки вроде:

  • «Основные результаты диссертационного исследования были представлены на (название мероприятия)».
  • «По теме диссертации опубликованы (перечень работ), в которых нашли отражение теоретические принципы и результаты работы».
  • «Результаты диссертационной работы включены в Отчет о научно-исследовательской работе».

Апробация тоже во многом зависит от научного направления. На самом деле, в этом разделе можно перечислить все научные мероприятие, на которых вы докладывали о своих изысканиях. Поэтому не нужно всю аспирантуру тихо сидеть в библиотеке. Лучше активно участвовать в различных конференциях, знакомиться с коллегами, интересующимися вашей тематикой, заводить новые знакомства, Александра Сомова, кандидат филологических наук (МГПУ)

Если результаты исследования применялись в различных отраслях, это называется внедрением. Оно подтверждается документальным образом той организацией, которая применила данные результаты в своих целях и, благодаря этому применению, смогла достичь какого-то позитивного эффекта.

Также внедрением может считаться применение результата исследований в учебном процессе, включение его в различные методические пособия и так далее.

При оформлении раздела «Внедрение» могут применяться следующие формулировки:

  • «результаты работы (имя соискателя) внедрены в практику работы Отдела научных исследований НИИ в форме…».
  • «методические указания, разработанные (имя соискателя) использованы при написании учебно-методического пособия…».

2. Апробация работы

Слово «апробация» латинского происхождения и дословно означает «одобрение, утверждение, установление качеств» (не путать с опробованием, т.

Апробация может проходить в форме публичных докладов, обсуждений, дискуссий, а также в форме рецензирования (устного или письменного) представленных работ. Официальная апробация выполненных работ часто связана с их публичной защитой (защита проекта, отчета, курсовой или выпускной работы, диссертации).

Существует и играет немаловажную роль и неофициальная апробация: беседы, споры со специалистами и коллегами.

Естественно, что для апробации должен быть представлен хотя бы в первом варианте оформленный текст доклада, отчета, сообщения, проекта, диссертации, но о процедуре литературного оформления речь пойдет чуть ниже.

Естественно, апробация включает осмысление и учет возникающих вопросов, позитивных и негативных оценок, возражений и советов. Она стимулирует доработку, более глубокое и аргументированное обоснование или пересмотр ряда положений исследования и способов доказательства, помогает либо утвердиться в признании истинности защищаемых положений, либо скорректировать или пересмотреть их. Мы ведем речь, по существу, об итогопой апробации исследования, хотя вообще-то очень полезна, нередко просто необходима поэтапная апробация исходных положений, гипотез, методики исследования, его промежуточных результатов.

Положительные отзывы, если они не носят комплиментарного характера, приносят удовлетворение, придают уверенность, помогают раскрыть перспективы дальнейших поисков. Менее приятны, но не менее полезны критические замечания, советы и предложения. Очень полезен глубокий анализ возникших вопросов.

Есть основания утверждать, что полезны в конечном счете любые возникшие в процессе представления работы вопросы. Все связано с тем, как они воспринимаются и используются. Среди вопросов можно выделить уточняющие, связанные с непониманием, неполным или неверным пониманием изложенного. Они побуждают к уточнению, поиску более четких формулировок, доработке стиля, т.е. помогают сделать изложение более конкретным и убедительным. Вопросы дополняющие представляют запрос на дополнительную информацию об источниках и перспективах развития, фактах, причинах, следствиях и т.д. Они побуждают исследователя ввести в оборот новые факты, дать дополнительные оценки и прогнозы. Такие вопросы расширяют диапазон оценок и подходов. Вопросы корректирующие побуждают к уточнению, усиливают аргументацию, устраняют двусмысленность. Проблемные вопросы вскрывают проблемы, нацеливают на более глубокую интерпретацию, выводят на новые проблемы и задачи.

Следует порекомендовать очень внимательно и благожелательно принимать все оценки, советы, рекомендации и соратников, и оппонентов, в том числе и критические. Однако реализовать следует те из них, которые помогают углубить исследование, повысить его корректность и доказательность, которые не противоречат принятой концепции и не сделают работу эклектичной. Желание же угодить всем, отреагировать на каждое замечание может значительно ухудшить или даже разрушить изложение результатов.

Вопросы и задания

1. Чем апробация отличается от опробования?

2. Объясните, как следует относиться к критическим замечаниям, если они противоречат принятой исследователем концепции (выберите от- вет, который бы вас устроил):

а) оставить без внимания;

б) обосновать возражения, доказав их несостоятельность;

в) попытаться выявить непосредственную причину возникновения замечания, понять позицию оппонента.

3. Оформление результатов поиска

Но вот исследование в своей основной части завершено, прошло апробацию. Теперь его результаты, а в определенной мере и ход исследования должны быть обнародованы, без чего невозможно их широкое освоение, использование в науке и практике. Формы обнародования различны: публичные выступления, выставки, показы, смотры, дискуссии, запись на видеопленку или в память ЭВМ и т. д. Тем не менее ведущую роль пока играет старый традиционный способ: литературное оформление результатов исследования и подготовка публикаций (методических пособий, статей, книг). Говорят, что любое научное открытие рождается дважды, и второе его рождение связано с умением доступно и ясно изложить результаты, правильно их использовать, вскрыть их теоретическое и практическое значение. Не всегда это удается сделать авторам открытия, и тогда распространение новых научных идей и рекомендаций затягивается.

Сказанное относится не только к работам, содержащим открытия.

Вопрос об открытиях в педагогике и психологии вообще остается спорным, хотя мы убеждены, что в этой сфере есть и открытия, и изобретения, и усовершенствования, причем они не менее общественно значимы, чем соответствующие феномены в других отраслях научного знания.

Педагог-исследователь или исследовательский коллектив должны стремиться к тому, чтобы быть одновременно и популяризаторами своих идей и методов. Ведь иначе ценнейший опыт, интереснейшие находки, оригинальные идеи, методики и приемы могут остаться неизвестными, невостребованными, а затем и уйти вместе с их создателями. Так, к сожалению, нередко и получается. И тот счастливый факт, что С. Т. Шацкий, А. С. Макаренко, В. А. Сухомлинский, Ш. А. Амонашвили, И. П. Волков, В. Ф. Шаталов, В. А. Караковский не только провели новаторский поиск, но и сумели глубоко, доступно и увлекательно о нем рассказать, немало способствовал заметному влиянию их идей и методов на широкую практику обучения и воспитания.

Сказанное определяет важность литературного оформления проделанной поисковой работы для ее дальнейшей судьбы. Такое оформление обычно выступает как заключительный этап, венец исследовательского процесса. Он начинается тогда, когда исследование или его относительно самостоятельная часть завершены, решены поставленные задачи, проверена гипотеза, продуманы, опробованы и апробированы рекомендации. Однако литературное оформление нельзя представлять себе только как изложение готового труда. На деле все гораздо сложнее. Оформление работы связано с уточнением логики, обоснований, обнаруеясностей и белых пятен, оно стимулирует отра- боием неясностей и белых пятен, оно стимулирует отра-

ботку, уточнение, убедительное раскрытие всех положений исследования. В ходе изложения мысль, как известно, не только формулируется, но и во многом доформировывается, шлифуется, оттачивается. Вот почему литературное оформление — это важная часть самого исследования. Авторам необходимо найти, а затем точно и доступно передать основные идеи, методы, выводы и рекомендации.

Все возникающие на этом этапе проблемы можно условно разделить на содержательные — о чем следует рассказывать — и методические — как лучше это сделать.

Прежде всего расскажем об основных требованиях к содержанию излагаемого.

Концептуальная направленность определяется системой исходных положений и ведущих идей, служащих основой объяснения и преобразования действительности. Это может быть понимание воспитания как комплексного, интегративного явления, предполагающего мобилизацию всего арсенала средств и возможностей общества для формирования личности, не только адекватной его сегодняшним требованиям, но и опережающей его развитие. Это понимание целей воспитания как формирования личности, способной к самореализации, самоутверждению, к преобразованию самой себя и окружающей действительности, умеющей адаптироваться к изменяющейся ситуации и вырабатывать адекватную стратегию поведения. Это идея развития «открытой» школы (вариант: от сотрудничества с другими социальными институтами, через кооперацию с ними к интеграции этой школы в более широких социально-воспитательных комплексах под эгидой местного самоуправления). Идеи могут быть разные. Они могут быть результатом интеграции разных или даже противоположных подходов, если осознаны роль и функция каждого из них и найдена основа для их объединения. Заслуживает внимания в этом плане позиция И. Г. Фомичевой, которая раскрыла полипарадиг-мальный (т. е. многоконцептуальный) характер методологических основ образования, в котором в разные исторические эпохи по-особому сочетались натурцентрические (в центре — объективные закономерности мира, законы развития биологических оснований человека), теоцентрические (основы развития — высшая идея, дух, божество, стремление к совершенству), социо-центрические (в основе развития образования — общественные потребности и подготовка к служению им) и антропоцентрические (в центре — человек, его потребности и интересы) под-ходы1. Но тогда для достижения концептуального единства сле-

1 См.: Фомичева И. Г. Модели педагогической деятельности: Опыт систематизации. — Тюмень, 1997.

дует ясно определить, какие подходы и концепции будут паритетны, будут взаимообогащать и дополнять друг друга (таковы, скажем, отношения социальных и индивидуальных факторов в воспитании), где следует определить приоритеты (приоритет гуманистического подхода перед технологическим), как расставить акценты (для последнего периода характерны, например, акцент на творчество, самостоятельность и инициативу, хотя никто не отрицает исполнительности и умения работать по образцу)1.

Сущностный анализ и обобщение призваны обеспечивать глубокое рассмотрение, анализ, объяснение и обобщение фактов с тем, чтобы не оставаться на поверхности явлений, не ограничиваться констатацией, а приходить к выяснению причин, факторов и перспектив развития. Скажем, за ростом преступности, отчужденности молодежи от социальных ценностей можно обнаружить острейший конфликт личного и социально-общественного, издержки односторонней ориентации на коллектив или на собственную индивидуальность, недоучет потребностей подростков в самоопределении и общественном признании. За нежеланием части подростков продолжать обучение — игнорирование особенностей возраста, специфических интересов и устремлений, перегрузка учебной работой.

Аспектная определенность предполагает рассмотрение проблемы, изложение опыта или поисковой работы с определенной точки зрения, в заданном ракурсе. Так, подростковый клуб может рассматриваться как поле развития способностей, как фактор социализации, как инструмент профилактики правонарушений и т.д. В одном исследовании может быть, а чаще и должно быть несколько аспектов. Многоаспектный анализ придает исследованию глубину, усиливает его объективность, но при изложении нельзя путать аспекты, перескакивать с одного на другой. В каждом конкретном отрывке (контексте) должен быть один аспект, хотя в итоге они должны интегрироваться.

Сочетание широкого социального контекста рассмотрения с индивидуально-личностным задано в педагогике изначально. Это определяется пониманием сущности воспитания как единства процессов социализации и индивидуализации. Вот почему изолированное от социальной среды рассмотрение любых объектов и связей в нем неправомерно. Школа должна рассматриваться в связи с особенностями микрорайона, в связи с семьей, предприятием, правоохранительными органами и т. д. То же можно сказать о подростковом клубе, семье, микрорайонных объединениях подростков и молодежи и любых других образовательных объектах. Обязателен и другой ракурс: как происходит становление личности, ее

1 См.: Амонашвили Ш.А., Загвязинский В. И. Паритеты, приоритеты и акценты в теории и практике образования // Педагогика. — 2000. — № 2. — С. 11 — 16.

индивидуальных черт, как на нее влияет среда и как личность становится субъектом образовательного процесса.

Определенность и однозначностьупотребляемых понятий и терминов. Данное требование не является абсолютным, так как в педагогике многозначность терминологии пока не преодолена, а в каких-то случаях она даже неизбежна.

Полисемия (многозначность) вообще присуща русскому языку, что имеет для научного изложения как положительные (увеличиваются выразительные возможности языка), так и отрицательные последствия (неопределенность и многозначность терминов). Однако следует все же стремиться к определенности каждого понятия и к однозначности обозначающего это понятие термина. Под воспитанием полезно понимать, например, именно социальное формирование личности, а не специальную воспитательную работу, понятие «социальный педагог» включает не школьного классного руководителя и не руководителя кружка, а воспитателя, работающего в специфических условиях открытой социальной среды.

Четкое выделение нового, найденного в исследовательском поиске и авторской позиции. Это не обязательно новые идеи и подходы. Быть может, это формы или организационные структуры, способы адаптации уже найденных подходов в специфических условиях или модернизированные методики. Если же поиск не привел к позитивным результатам, нужно выявить причины этого, проанализировать ошибки.

Есть два способа выделения авторского начала, авторской позиции, собственных подходов и положений. Либо добросовестно дать ссылки на источники (отсутствие ссылок свидетельствует о том, что приводимые факты, данные, оценки принадлежат автору), либо указать источники суммарно, в обшем списке (но тогда всякий раз выделяются авторские мысли: «как нам представляется», «мы считаем», «как удалось установить» и т. п.).

Мера в сочетании однозначности и вариативности во многом определяется сочетанием ведущих концептуальных положений, на которых исследователь настаивает, которые в его представлениях однозначно верны (например: человек — главное богатство и самоцель развития общества; значительная роль среды в формировании личности; суверенность личности; отношения как предмет педагогической деятельности и др.), и положений вариативных, меняющихся в зависимости от возможностей и условий воспитательной среды, ситуации развития и воспитания, особенностей воспитуемых, способностей воспитателей. Почти никогда нельзя утверждать, что найденное решение или используемый набор средств — самые лучшие и единственно разумные. Чаще всего, как говорят, возможны варианты.

Конструктивность рекомендаций. Сейчас почти все сильны в критике недавно ушедших в прошлое и существующих систем и структур, в разоблачении недостатков традиционных подходов. Критика нужна и полезна, но за ней должны следовать решения, проекты, советы и рекомендации, лучше всего проверенные опытом или экспериментом, позволяющие преобразовать, обновить существующие институты, связи, отношения.

Выполнение указанных требований (хотя, может быть, они не являются исчерпывающими) позволяет обеспечить содержательность и глубину изложения.

Теперь расскажем о требованиях к логике и методике изложения.

Поставленных целей далеко не всегда удается достигнуть путем последовательного описания, воспроизводящего весь ход исследования. Изложение подчиняется иным, нежели само исследование, законам и обладает собственной логикой, вытекающей, конечно, из содержания и логики исследования, но не воспроизводящей, не копирующей ее.

В письме к Зигмунду Шотту К. Маркс пояснил: «Для себя я написал «Капитал» как раз в обратном порядке по сравнению с тем, как он предстает перед публикой»2. Не исключено, однако, изложение, логика которого воспроизводит логику поиска от результатов, только она воспроизводится без деталей, без измененных отступлений. В ней как бы высвечивается все самое существенное для понимания процесса и результатов поиска.

«В отличие от других архитекторов, — отмечал К. Маркс, — наука не только рисует воздушные замки, но и возводит отдельные жилые этажи здания, прежде чем заложить его фундамент»3. Это о процессе поиска.

В изложении же нередко предпочтительнее начинать с фундамента, с теоретических исходных положений (постулатов, исходных единиц и т.д.). Тогда изложение будет нацелено не на изложение хода исследования, а прежде всего на воспроизведение истории развития, происхождения, структуры и функций изучаемых процессов. Например, исследователь может не изла-

1 МарксК., Энгельс Ф. Соч. — Т. 23. — С. 21.

2 Там же. -Т. 34. — С. 238. 3Там же.-Т. 13.-С. 43.

гать последовательно свои поиски вариантов адаптивной школы, свой опыт совершенствования первоначально заданных вариантов, а показать генезис идеи этого типа школы, причины ее утраты в период господства авторитарных концепций воспитания и возрождения в последнее десятилетие, а затем раскрыть наиболее рациональные и перспективные способы и формы воплощения этой идеи, найденные в собственном поиске.

В принципе возможен еще один вариант изложения — от теоретически исходного положения. Скажем, от понятия цели и задачи в обучении, от идеи управленческого решения в управленческой деятельности или от понятия воспитательного отношения в исследовании межличностных отношений в группах и коллективах. Тогда от исходного понятия, как от зерна, «клеточки» выстраивается вся система изложения. Например: если за исходное берется понятие «воспитательное отношение», то раскрывается его сущность, виды таких отношений в обучении, во внеклассной работе, роль педагога в их формировании и т.д.

Итак, возможны три основных методических варианта изложения:

1) воспроизведение основных этапов и логики проведенного поиска;

2) воспроизведение истории происхождения (генезиса) объекта;

3) теоретическое воссоздание предмета и объекта исследо- вания.

В связи с выбором вариантов изложения возникает еще один вопрос. Что предпочтительнее: открытая или до поры до времени скрытая, завуалированная позиция авторов?

Вполне возможен такой вариант изложения, при котором позиция авторов, полученные ими решения раскрываются не сразу. Например, ставится проблема, излагаются варианты ее возможного решения, рассказывается о ходе поиска, удачах и потерях, находках и огорчениях. Иными словами, поставив проблему, автор (авторский коллектив) воссоздает в общих чертах реальный процесс исследования и уже затем, в конце, делает выводы, предлагает решения. Такое изложение может быть интересным, оно чем-то напоминает детектив, знакомясь с содержанием которого читатель может только гадать, что будет дальше. Однако этот жанр все же обрекает читателя на роль потребителя готового. Не зная позиции автора, его выводов, он не может проверять решение на прочность, аргументированно его поддержать или оспорить. Вот почему, на наш взгляд, при изложении предпочтительнее не скрытая, а открытая позиция автора, когда он прямо излагает положения, которые собирается защищать. Тогда легче проверить убедительность, прочность аргументов, легче спорить с автором или найти основания с ним согласиться. Конечно, единого стандарта в логике и способах изложения быть не может, и каждый исследователь ищет оптимальную логику, убедительные, экономные и привлекательные способы изложения результатов своих изысканий.

И логика, и полнота, и язык изложения во многом зависят от вида оформляемой работы. Рассмотрим кратко основные виды изложениярезультатов исследования.

Научный отчет. Официальная форма подведения результатов научной работы. Выполняется в виде подробного описания предпосылок, задач, методики, содержания, хода и результатов поисковой работы. Содержит следующие разделы: характеристика авторского коллектива; обоснование актуальности темы и проблемы; задачи исследования; аналитический обзор литературы; анализ существующей практики; теоретическое обоснование работы; методика исследования, ее основные этапы и их содержание; характеристика полученных результатов; выводы и рекомендации; библиография использованных работ и публикаций по теме исследования; приложения. Стиль изложения — деловой, строгий.

Доклад или сообщение. Оформленное письменно, но предназначенное для зачитывания вслух изложение существа исследования и его выводов. Отсюда живой разговорный стиль изложения. Как правило, доклады и сообщения не публикуются. Публикуются только тезисы — краткое изложение основных идей доклада или сообщения.

Статья. Обычно содержит вводные замечания о значении темы, о задачах исследования, краткие данные о методике работы, анализ и обобщение ее итогов, выводы и предложения.

Рецензия — критическое рассмотрение одного или нескольких (обзорная рецензия) произведений в свете требований, представляющихся рецензенту обязательными. Рецензия может содержать советы и конструктивные предложения о путях разработки обсуждаемых проблем.

Брошюра (до 4 печатных листов) и монография (4 и более печатных листов) — более или менее подробное и последовательное рассмотрение одной проблемы, включающее раскрытие ее значения, истории развития, изложение результатов работы, выводы и рекомендации.

Методические рекомендации. Очень краткое изложение современных научных данных и более развернутое — практических рекомендаций в какой-либо области, методик исследования или практической деятельности, рекомендуемых процедур, имеющее своим назначением прежде всего помощь в практическом использовании определенных методик и технологий.

Диссертация (от лат. dissertatio — рассуждение, исследование). В ней излагаются результаты научной работы, подготовленной для публичной защиты на соискание ученой степени кандидата или доктора наук. Диссертация обязательно должна содержать обоснование актуальности темы, ее связь с государственными, ведомственными, территориальными научными программами, характеристику проблемы, объекта и предмета исследования, формулировку гипотезы и выносимых на защиту положений, обоснование и описание методики, хода и результатов научных изысканий. Автор должен также дать обоснование новизны основных выводов и их ценности для науки и практики. К сожалению, в педагогических диссертациях иногда полностью «испаряется» живой педагогический процесс, исчезает ребенок, человек, которого изучают и воспитывают, и человек, который воспитывает. Остаются обобщенные данные, теоретические посылки, модели, принципы, схемы. Получается чисто абстрактная, «бездетная», «безлюдная» и «бесчеловечная» педагогика. В психолого-педагогической диссертации всегда должен быть описан и проанализирован живой образовательный процесс, деятельность и развитие людей, его «населяющих».

Кандидатская диссертация должна представлять оригинальное исследование, содержащее новое решение актуальной научной задачи, имеющей существенное значение для соответствующей отрасли знаний. Докторская — решение крупной научной проблемы или разработку нового научного направления. Максимальный объем кандидатской диссертации по гуманитарным наукам — 180— 190 страниц машинописного текста.

Для ознакомления научной общественности с результатами исследования небольшим тиражом (100 экз.) издается автореферат диссертации, содержащий краткое изложение содержания диссертации, объемом 1—-2 печатных листа.

Любой вид более или менее развернутого изложения результатов работы содержит шесть основных частей: введение, теоретическое обоснование, описание опытно-экспериментальной работы и передового опыта, их анализ и выводы, заключение и библиографию. Нередко справочный материал, таблицы, схемы, графики выносятся в приложение, чтобы не загромождать основной текст.

Введение содержит обоснование актуальности и проблемности выбранной темы, определение объекта и предмета, структуры и методов исследования, указывает, в чем новизна и практическая значимость полученных результатов.

Теоретическое обоснование включает анализ литературы и других источников по интересующей проблеме, изложение теоретических концепций (философских, социологических, педагогических, психологических, медицинских), составляющих теоретический базис исследования, анатиз существующей практики, а также историю вопроса (если эти элементы даются в сжатом виде, они могут быть включены и во в ение). В этой же части излагаются основные постулаты и гипотезы, обосновываются логика и условия поиска.

Далее следует описание опытной и экспериментальной работы, их анализ и обобщение.

Заключение содержит выводы, в нем формулируется то новое, что внес исследователь или исследовательский коллектив в теорию, практические советы и рекомендации, указываются ведущие направления дальнейшей разработки проблемы.

Библиография содержит перечень использованных литературных и рукописных источников, материалов на электронных носителях, располагаемых либо последовательно по алфавиту, либо с подразделением на виды источников.

Наименования и полные выходные данные всех упоминаемых источников приводятся по последним изданиям (исключения делаются для первоисточников, которые полезно приводить по первому изданию; для других случаев исключения должны быть особо обоснованы) и в соответствии с ГОСТом. Наиболее простой способ обеспечить выполнение требований — посмотреть, как оформлена библиография в последних научных изданиях.

При составлении плана изложения важно учесть следующее. Название глав (разделов) должно соответствовать названию темы и не выходить за ее рамки. В то же время содержание глав (разделов) должно исчерпывать тему. Те же самые требования относятся к названию и содержанию параграфов внутри каждой главы (если речь идет о книге, диссертации, развернутом отчете).

Иногда текст каждого раздела снабжается подзаголовками, но даже если этого не делается, то для того, чтобы изложение было последовательным и логичным, намечаются рабочий план изложения каждого фрагмента или раздела и те вопросы, на которые нужно получить обоснованный ответ. В конце каждого раздела дается краткое резюме или выводы, а приводимые в заключении общие выводы не должны быть простым повторением выводов по главам (разделам), а давать новый уровень обобщения и конкретизации.

Очень важно не допускать серьезных отступлений от главной линии изложения и не уходить от предмета исследования. Возможные отвлечения должны быть кратковременными и возвращать читателя к сквозной линии изложения. По этой же причине многие справочные и информационные материалы лучше указать в приложении.

Несколько слов о самой технологии создания и совершенствования текста.

Существуют два основных метода написания текста: конструктивно-синтетический и критико-аналитический. Конструктивно -синтетический метод служит для создания первоначального варианта. Когда накоплен материал для написания раздела или фрагмента, продуманы его план, основные мысли, система доказательств, важно все это зафиксировать на бумаге, не теряя общей нити изложения, его логики: важно, чтобы перо или компьютерный набор поспевали за мыслью, чтобы не упустить основного и не нарушить намеченной последовательности и системы. Это своего рода общий набросок, предварительная компоновка всего материала. Вслед за этим применяется критико-аналитический метод, идет уточнение, отделка отдельных частей и фраз, делаются необходимые дополнения и перестановки, убирается лишнее, в частности то, что служило автору для восполнения пробелов в его образовании. Иными словами, убираются «строительные леса». Наконец, наступает этап авторского редактирования, когда идет работа над точностью и выразительностью изложения, шлифуется язык, уточняются ссылки, составляются справочный аппарат и библиография.

Очень полезно, если есть время, не спешить с окончательной отделкой, дать тексту «вылежаться», а после этого постараться взглянуть на него глазами постороннего. Многие рассуждения, отдельные фразы и слова покажутся неудачными, неточными и их можно будет улучшить или заменить. Многие отступления, комментарии, описания деталей затрудняют понимание, делают логику изложения излишне усложненной, поэтому важно соблюсти меру и оставить самое необходимое.

Стиль изложения научной работы может быть различным. Различают стиль научный, отличающийся использованием специальной терминологии, строгостью и деловитостью изложения; стиль учебно-педагогический, в котором особое внимание уделяется сочетанию научности и доступности; и стиль научно-популярный, где весьма существенную роль играют доступность и занимательность изложения. Однако это разделение условно. Нужно стремиться к тому, чтобы сочетать строгость научного анализа, конструктивность и конкретность установок с популярным раскрытием живого опыта. Сохраняя строгость научного стиля, полезно обогащать его элементами, присущими другим стилям, добиваться выразительности речевых средств (экспрессии).

Стиль написания работы в зависимости от жанра и содержания излагаемого, его актуальности может быть спокойным или полемически заостренным, предельно лаконичным или развернутым. Не следует забывать об авторской скромности: нужно отдать должное предшественникам, учесть все положительное, сделанное ими, и в то же время трезво и достаточно скромно оценить свой вклад в науку и практику.

Мы полагаем, что творческое использование изложенных советов и рекомендаций поможет полно и ясно изложить результаты проведенного исследования, способствуя тем самым признанию и распространению новых, более эффективных подходов и средств.

Вопросы и задания 1.

Как требование аспектной частоты при изложении сочетается с требованием разностороннего рассмотрения предмета? 2.

Составьте план изложения темы (например, «Диагностика и профилактика трудновоспитуемости»):

а) на основе воспроизведения хода исследования;

б) на основе изложения результатов и анализа способов их получения;

в) на основе теоретического воссоздания предмета исследования.

3. Выразите одну и ту же мысль (например, об источниках подростко- вой преступности или о необходимости дифференцированного и инди- видуализированного подхода к учащимся), используя разные стили из- ложения: научный, учебно-педагогический, популярный.

Еще по теме:

  • Когда подать заявление о возмещении ущерба Как возместить материальный ущерб в судебном порядке Часто в нашей жизни происходят не самые приятные ситуации в результате которых мы оказываемся в зале суда в качестве потерпевших. Конечно, сама ситуация весьма неприятна, ведь само ваше присутствие в зале суда говорит о том, что вас […]
  • 225 лС какой налог 225 лС какой налог Изменения ОСАГО. Приоритетной формой возмещения ущерба теперь будет восстановительный ремонт на станции технического обслуживания. Подробнее Плата налога и авансовых платежей по налогу производится налогоплательщиками в бюджет по месту нахождения транспортных средств в […]
  • Переселения ванги Ванга: начнутся опыты по превращению животных в полулюдей Дело в том, что Ванга вообще никогда ничего не предсказывала конкретно, она говорила намеками… И многое из сказанного ею стало понятно людям лишь гораздо позднее. Так, еще в 1989 году Ванга сказала о том, что скоро "мясо овец, […]
  • Купля продажа квартир самара Покупаем квартиру в Самаре со знанием дела Сам по себе вопрос, как купить-продать квартиру в Самаре, вряд ли можно считать сложным. Предельно ясно, что нужно отыскать порядочного человека, который бы хотел приобрести или реализовать недвижимость и заключить с ним сделку. И вот тут-то, […]
  • Опек какие страны входят Страны, входящие в состав ОПЕК В сентябре прошлого года организация ОПЕК отметила свой юбилей. Она была создана в 1960 году. Сегодня страны ОПЕК занимают лидирующую позицию в области экономического развития. Общая информация ОПЕК в переводе с английского «OPEC» — «Организация […]
  • Налог за загрязнение окружающей среды кто платит Плата за негативное воздействие на окружающую среду в 2018 году Согласно законодательству РФ, все организации и индивидуальные предприниматели, которые используют в своем бизнесе объекты, влияющие негативным образом на окружающую среду, должны за это платить. В этом материале будет […]
  • Ооо усн 6 уменьшение налога на сумму взносов Как на сумму страховых взносов можно уменьшить базу УСН для ООО в 2018 году Ежегодно все большее количество представителей малого и среднего бизнеса выбирает УСН как более простую и понятную систему для перечисления взносов в казну государства. Она выгодно отличается от других режимов […]
  • Заявление в миграционную службу образец Продление регистрации иностранного гражданина по месту пребывания Граждане зарубежных стран прибывают в нашу страну по различным поводам. По правилам, длительное нахождение в стране должно быть узаконено по установленному регламенту. Например, приехав на учебу или заработки, иностранец […]